Former un adulte n’est pas enseigner à l’école (formation professionnelle)

Parfois, certaines personnes pensent qu’être formateur revient à être enseignant dans une école ou à l’université.

Si la formation professionnelle peut conduire à des diplômes ou certifications de niveau équivalent, la comparaison s’arrête pourtant très vite là.

Former des adultes obéit à des logiques, des postures et des méthodes bien différentes.

Une approche différente

Former un adulte et former un étudiant n’est pas tout à fait la même chose.

Un étudiant, généralement, n’a connu que le système scolaire. (J’emploie volontairement le terme généralement, car certains ont déjà une expérience professionnelle avant de reprendre des études universitaires.)

Un adulte en formation, lui, arrive avec :

• une expérience professionnelle,

• des compétences déjà construites,

• des représentations, parfois positives, parfois négatives, de l’apprentissage.

L’apprenant adulte n’est donc pas une page blanche.

Le rôle du formateur est alors de s’adapter :

• reconnaître l’expérience existante,

• valoriser les acquis,

• construire des apprentissages qui font sens.

L’objectif est de susciter l’intérêt, l’envie de progresser et l’engagement sur la durée.

La mise en place pédagogique (formation professionnelle)

Une question guide en permanence le travail du formateur :

Comment intéresser le stagiaire et lui donner envie d’apprendre ?

L’apprentissage est donc pensé à partir de l’apprenant, et non uniquement à partir du programme.

Concrètement, cela peut prendre plusieurs formes :

• apprentissage par le jeu,

• mises en situation professionnelles,

• ateliers pratiques,

• recherches individuelles ou collectives,

• travail collaboratif.

  
  

Il est également fréquent de s’appuyer sur les connaissances d’un stagiaire pour enrichir l’apprentissage du groupe.

L’objectif constant est de développer chez l’apprenant sa sensation d’efficacité personnelle :

se sentir capable, progresser, reprendre confiance.

À l’école ou à l’université, l’apprentissage reste souvent plus descendant :

le professeur parle, les élèves écoutent et prennent des notes.

Ce modèle, efficace dans certains contextes, est souvent moins adapté à la formation d’adultes.

Comprendre les apprenants

Le formateur prend régulièrement du temps pour échanger avec les apprenants.

Ces échanges permettent de :

• identifier les difficultés rencontrées,

• proposer des solutions adaptées,

• ajuster le rythme et les méthodes pédagogiques,

• s’adapter aux capacités et aux modes d’apprentissage de chacun.

Cette écoute est essentielle pour éviter le décrochage et maintenir la motivation.

Conclusion

L’objectif de la formation professionnelle est d’accompagner chaque personne vers une certification, tout en veillant à ne laisser personne de côté.

Beaucoup choisissent la formation car elle leur offre des opportunités que le système scolaire ne leur a pas toujours permises :

• une seconde chance,

• une reconversion,

• une montée en compétences concrète.

  
  

Former, ce n’est pas seulement transmettre un savoir :

c’est accompagner des parcours de vie.

Merci d’avoir lu cet article.

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Jérôme Saby (formation professionnelle)